Estudo do texto de Rays

 O texto de Rays busca definir o ato de planejamento de ensino numa perspectiva mais profunda e pragmática. No quadro abaixo, segue uma análise dos principais momentos tratados no texto.

MOMENTOS	PRINCIPAIS IDÉIAS	DEGUSTAÇÃO	RELAÇÃO COM A PRÁTICA
“Escola e realidade social”	- Análise do contexto social onde está inserida a escola; - Tornar essa realidade o ponto de partida para a prática pedagógica que será desenvolvida na escola.	- Ao ler esta passagem, me vi na escola onde trabalho.	- Na escola onde trabalho buscamos sempre que possível levar em consideração a realidade de nosso aluno, tanto que nosso PPP foi alterado para se adequar a realidade social a qual a escola está inserida.
“Retrato sociocultural do educando”	- Análise particular dos educandos e suas famílias; - Características de aprendizagem dos educandos	- Me fez lembras daqueles alunos que reprovam repetidas vezes no mesmo ano.	- Procuro sempre tentar entender as dificuldades que meu aluno e suas famílias tem.
“Objetivos de ensino-aprendizagem e conteúdos de ensino”	- Assimilação, elaboração e recriação do saber; - Repensar os conteúdos das disciplinas ao longo de todo o ano letivo.	- Repetição que há em muitos currículos escolares	- Nossos planos de estudos foram todos remodelados para que possamos ter mais liberdade em trabalhar os conteúdos.
“Procedimentos de ensino-aprendizagem”	- Metodologias e caminhos a serem seguidos para a aplicação dos conteúdos.	- Qualidade na formação e continua busca por aperfeiçoamento por parte dos professores.	- Tenho tentado, ao longo dos anos, buscar novos métodos para auxiliar meus alunos no processo de ensino aprendizagem.
“Avaliação da aprendizagem”	- Contribuir com trabalho docente; - Aprimorar o desenvolvimento e aprendizagem do aluno	- Sempre lembro na avaliações classificatórias a que fomos submetidos ao longo de nossa vida acadêmica.	- Trabalho com uma avaliação que busca aprimorar e não classificar meu aluno.

Referências:

RAYS, Oswaldo Alons. Planejamento de ensino: um ato político-pedagógico. 

Projeto Copa do Mundo

Aproveitando a realização da Copa do Mundo de futebol,  desenvolvi com minha turma um projeto interdisciplinar.
História , geografia , Português, Matemática e claro Educação Física estão presentes nessa semana de intenso aprendizado e diversão! !!
Começamos com a origem das copas,  localização dos países participantes,  cálculos envolvendo os pontos obtidos pelas seleções.
Ao final,  aproveitando a realização dos Jogos Esportivos Escolares de Nova Santa Rita , assistimos alguns jogos para ver na prática as regras do futebol,  e claro torcer por nossa escola .

Centros de Interesse

Criado por Decroly no início do século XX, os Centros de Interesse são agrupamento de conteúdos e atividades educativas realizadas em torno de temas centrais de grande significação para a criança. Ao utilizar esta metodologia o educador estará oportunizando aprendizagens em todas as áreas. Assim na área cognitiva favorece a construção de novos conceitos , a partir da observação, da comparação, da assimilação e da acomodação, ajudando a criança a desenvolver seu pensamento, estruturar sua realidade e a interagir com ela.

Trabalho com uma turma de 4º ano, e para a feira muldisciplinar da escola estamos fazendo um trabalho sobre o resgate dos brinquedos antigos.

Tema: "Os brinquedos"

Observação:

trazer brinquedos que tem em casa;

observar brinquedos movidos à corda, a pilha, a eletricidade etc;

Classificar os brinquedos de acordo com o material de que são feitos: madeira, plástico, papelão, sucata  etc.;

Associação:

comparar alguns brinquedos com objetos reais;

descobrir a relação dos brinquedos em miniatura e as profissões;

descobrir os brinquedos utilizados por crianças em outros países;

descobrir brinquedos para uso ao ar livre e em grandes espaços;

descobrir brinquedos que podem surgir juntado diferentes sucatas.

Descobrir os brinquedos com que brincavam nossos avós

Expressão:

desenho de brinquedos observados em visitas feitas;

confecção de fantoches e outros brinquedos;

reproduzir em modelagem vários brinquedos.

Construir brinquedos de sucata

Trazer brinquedos antigos para organizarmos uma exposição

Vale destacar que ao utilizar os Centros de Interesses, o educador estará atendendo os interesses de seus alunos, uma vez que parte de dados e fatos concretos relacionados ao seu contexto. Deste modo proporcionará a construção de aprendizagens significativas, ao envolver a criança em experiências concretas e desafiadoras.

Os alunos estão na etapa da expressão, e estão bastante empolgados com a exposição que está sendo organizada!!

Planejamento de ensino

MOMENTOS	PRINCIPAIS IDÉIAS	DEGUSTAÇÃO	RELAÇÃO COM A PRÁTICA
“Escola e realidade social”	- Análise do contexto social onde está inserida a escola; - Tornar essa realidade o ponto de partida para a prática pedagógica que será desenvolvida na escola.	- Ao ler esta passagem, me vi na escola onde trabalho.	- Na escola onde trabalho buscamos sempre que possível levar em consideração a realidade de nosso aluno, tanto que nosso PPP foi alterado para se adequar a realidade social a qual a escola está inserida.
“Retrato sociocultural do educando”	- Análise particular dos educandos e suas famílias; - Características de aprendizagem dos educandos	- Me fez lembras daqueles alunos que reprovam repetidas vezes no mesmo ano.	- Procuro sempre tentar entender as dificuldades que meu aluno e suas famílias tem.
“Objetivos de ensino-aprendizagem e conteúdos de ensino”	- Assimilação, elaboração e recriação do saber; - Repensar os conteúdos das disciplinas ao longo de todo o ano letivo.	- Repetição que há em muitos currículos escolares	- Nossos planos de estudos foram todos remodelados para que possamos ter mais liberdade em trabalhar os conteúdos.
“Procedimentos de ensino-aprendizagem”	- Metodologias e caminhos a serem seguidos para a aplicação dos conteúdos.	- Qualidade na formação e continua busca por aperfeiçoamento por parte dos professores.	- Tenho tentado, ao longo dos anos, buscar novos métodos para auxiliar meus alunos no processo de ensino aprendizagem.
“Avaliação da aprendizagem”	- Contribuir com trabalho docente; - Aprimorar o desenvolvimento e aprendizagem do aluno	- Sempre lembro na avaliações classificatórias a que fomos submetidos ao longo de nossa vida acadêmica.	- Trabalho com uma avaliação que busca aprimorar e não classificar meu aluno.

Após completar o quadro e ler o texto de Rays, me vi refletindo sobre minha prática pedagógica e o quanto é importante conhecermos não só nosso aluno, mas a sociedade/comunidade a qual ele está inserido.

Vi a importância de sabermos quais seus conhecimentos culturais pois, tal conhecimento, será muito importante para que possamos desenvolver nossa prática pedagógica pois, só assim vamos saber como esse aluno aprende, como ele vê o mundo e principalmente que objetivos ele tem para sua vida.

Referências

RAYS, O. A. Planejamento de ensino: um ato político-pedagógico. Cadernos didáticos: Curso de Pós-Graduação em Educação/ Universidade Federal de Santa Maria/RS, 2000.

Globalização e Interdisciplinaridade

A escola é o reflexo da sociedade a qual está inserida. Quando foi instituída nas fábricas a linha de montagem, onde um funcionário era o responsável por determinada ação, ou seja, especializado em apenas um processo da produção, este modelo acabou sendo inserido também na escola, pois, é nela que se “fabricam” os trabalhadores das indústrias.

Como vivemos em um sistema capitalista, a exigência da fábrica acaba se refletindo na escola. E foi por uma exigência capitalista que, novamente, vemos uma mudança neste modelo. O processo de globalização foi iniciado na economia dos países. Para concorrer com os produtos de outros países, as industrias precisaram investir no trabalho em equipe.

Agora o mercado busca um empregado polivalente, que consiga olhar o todo e não somente sua especialidade. E de novo esse modelo se reflete na escola.

Se antes o ensino era compartimentado, agora busca-se um ensino globalizante, com a participação de todos, desde o planejamento da atividade até em sua colocada em prática.

Referências:

JAPIASSU, Hilton. A questão da interdisciplinaridade. Revista Paixão de Aprender. Secretaria Municipal de Educação, novembro, n°8, p. 48-55, 1994

SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: O currículo integrado.

Marcas docentes

Após a leitura do texto "O menininho" de Helen Buckley, fmos desafiadas a refletir sobre nossa prática pedagógia 

a. Quais seriam seus  desafios frente a essa criança?

Mostrar a ela que o que importa é a criatividade de cada criança, tentar devolver-lhe a confiança e a independência. Tentaria fazer com que ele tivesse novamente confiança em suas habilidades e tentaria auxiliá-lo neste processo. Para mais tarde poder fazer com que ele entenda que a sala de aula é um lugar de aprendizado mútuo, tanto ele, aluno aprende, quando eu, enquanto professora estou sempre aprendendo com ele e seus colegas.

b. Quais atividades você, enquanto professor/a, desenvolve com seus

alunos de modo a possibilitar que estes cresçam com autonomia e desenvolvam

sua criatividade?

Este ano tenho um 4º ano. Procuro trazer atividades em que eles expressem suas opiniões, onde não tenham medo, nem vergonha de dizer o que pensam, mesmo sendo opiniões diferentes das minhas e dos colegas. Procuro incentivar a criatividade com tarefas de músicas, dança e teatro. Onde eles possam ser os atores e também diretores e criadores das falas, coreografias.

c. Que marcas da sua prática pedagógica você gostaria de deixar nos seus alunos?

Gostaria que eles lembrassem de mim como uma professora aberta a críticas e incentivadora da autonomia e criatividade.