Reflexão sobre o final do semestre

Mais um semestre está se encaminhando para o fim. Menos um semestre nós separa da formatura. Chegamos e estamos quase passando da metade do curso.
Ainda temos um longo caminho a percorrer mas, as aprendizagens adquiridas até aqui, já fizeram uma grande mudança em minhas práticas pedagógicas e na maneira como vejo meus alunos e o mundo a nossa volta.
Que venha o workshopp, que venha o final do quinto semestre e que se inicie o sexto, com muito trabalho, aprendizado e esperança.....

Meta 5 - Reflexão com os alunos

Ao final do projeto, eu e meus alunos fizemos um levantamento do que foi bom e do que precisa melhorar. O resultado foi:


O que foi bom:
 * Conhecer novas histórias e novos livros;
* Contar as histórias para os colegas;
* Os cenários foram muito lindos;
* A participação de todos.

O que deve melhorar:
* Não ter tanta conversa quando o colega está falando;
* Podia ser feito mais vezes por semana;
* Devíamos convidar as outras turmas para participar.

Essas foram as resoluções que a turma chegou ao final do projeto.

Quadro referencial sobre o plano de ação

Durante o semestre muitos foram os aprendizados, e trabalhar com os PAs foi sem dúvida o maior desafio. A cada etapa realizado um novo aprendizado e por fim a certeza que não é impossível. A partir do momento que conhecemos com o que vamos trabalhar o desenvolvimento das ações fica sem dúvida mais fácil.
O quadro referencial foi uma ótima maneira de sintetizar todas as etapas do projeto.

Meta 1 - Objetivos: Questões de Pesquisa Levantar os temas de interesse e as questões de pesquisa dos/as alunos/as, a fim de desenvolver um Projeto de Aprendizagem na turma. Período de realização: 04/04 a 10/04. Breve descrição sobre o desenvolvimento da meta: Em uma conversa com os alunos, perguntei a eles que assunto eles teriam interesse em saber mais, em fazer pesquisas, em estudar durante as aulas.Atividades Realizadas: 1) Conversa informal e descontraída com a turma, explicando sobre o desenvolvimento de um PA. 2) Dinâmica grupal onde os/as alunos/as escreviam sobre seus temas de interesse, na forma de perguntas e questões 3) Votação para a escolha do tema a ser pesquisado pela turma.

Meta 2 - Objetivos: Dúvidas e Certezas Elaborar um Inventário de Conhecimentos, contendo dúvidas a serem esclarecidas e certezas a serem validadas, mediante atividades de pesquisa e aprofundamento.
Período de realização: 14/04 a 17/04 Breve descrição sobre o desenvolvimento da meta: Em conversa com a turma, perguntei que certezas eles tinham em relação ao tema, em seguida pedi que dissessem suas dúvidas. Atividades Realizadas:1) Cada aluno anotou em uma ficha pelo menos uma dúvida e uma certeza sobre o tema.

Meta 3 – Objetivos: Mapa Conceitual Construir, com os/as alunos/as um Mapa Conceitual sobre o tema do PA, ensinando-as a sintetizar e relacionar aprendizagens. Período de realização: 24/04 a 27/04. Breve descrição sobre o desenvolvimento da meta: A partir de nossas conversas, pedi aos alunos que dissessem a primeira palavra que eles lembravam quando falávamos em “Hora do Conto”. Atividades Realizadas: 1) Cada aluno disse uma palavra relacionada ao tema e fomos anotando no quadro.

Meta 4 – Objetivos: Plano de Ação Elaborar o Plano de Ação retomando todas as etapas/metas já desenvolvidas e as atividades por desenvolver, a fim de integralizar o planejamento e a execução do PA em um único documento. Período de realização: 03/05 a 28/06.  Breve descrição sobre o desenvolvimento da meta:Iniciamos efetivamente a Hora do Conto semanal com a turma. Atividades realizadas: 1) A partir de nossas conversas e do interesse dos alunos em saber de onde vem as histórias infantis que viram desenhos animados, cada aluno pesquisou previamente uma história.
2) O aluno encarregado da pesquisa semanal traz o livro com a história e a turma toda se envolve na organização da contação da história
3) Construímos cenários e figurinos para que as histórias sejam encenadas no dia marcado.

Meta 5 - Objetivos: Relatório Desenvolver, com base no Plano de Ação, análises e reflexões sobre cada etapa desenvolvida no PA. Período de realização: 03/07 a 07/07Breve descrição sobre o desenvolvimento da meta:  Reuni a turma e conversamos sobre o que foi bom e o que precisaria melhorar no projeto. Atividades realizadas:  1) Reunidos em grupos de 4 integrantes, os alunos discutiram os prós e os contras do projeto.
2) Depois pedi que fosse escolhido um representante para explicar aos demais a conclusão do grupo.
3) Ao final fizemos um novo quadro sobre o que foi bom e o que precisa ser melhorado.

Mapa conceitual

Após dar andamento no projeto da Hora do Conto, construi com meus alunos do segundo ano est mapa conceitual.
Cada um foi dizendo a primeira palavra que lhe vinha a mente quando lembravam de nossas "Hora do Conto". O resultado foi esse:

Trabalhando com textos

Durante o curso de Consciência Linguística e Fonológica, após a explanação da palestrante consegui reconhecer elementos que utilizei durante o projeto de leitura aplicado em minha turma de segundo ano.
José Morais, em seu livro A arte de ler, diz que o aluno deve antes de alfabetizar-se deve conhecer os sons da fala. Por esse motivo acredito que, o contar histórias auxilia e incentiva o interesse pela leitura, mesmo em alunos não alfabetizados.

História em quadrinhos

Dando continuidade ao projeto sobre leitura, hoje após a leitura de mais uma história, que falava sobre a mitologia africana, fomos para a sala de informática construir histórias em quadrinhos sobre o tema.
Em grupos, cada aluno deu suas ideias e opiniões. O resultado foi ótimo....

A importância dos mapas conceituais nos projetos de aprendizagem

No decorrer do semestre percebi a importância da organização das ideias que pode ser feita através dos mapas conceituais.

A finalidade do Mapa Conceitual é promover a organização dos planos para pesquisa, uma representação gráfica para esquematizar as informações obtidas para elaboração de uma pesquisa.

Os Mapas Conceituais foram desenvolvidos "nos anos 70 por Joseph Novack, 2003. Ele define Mapa Conceitual como uma ferramenta para organizar e representar conhecimento".

Conforme o texto lido o Mapa conceitual pode ser considerado como uma representação do que você considera saber sobre determinado assunto.

Para iniciar uma pesquisa o mapa é o ponto de partida. E para iniciar o mapa primeiro é necessário escolher uma pergunta e a primeira palavra que colocamos no mapa é a resposta a esta pergunta. As demais palavras-chave devem estar relacionadas com as anteriores.

Mesmo após concluído, os mapas conceituais podem ser modificados quantas vezes forem necessárias.

Na construção do mapa conceitual vamos achando os pontos a seguir no projeto de maneira que este tenha  um objetivo significativo na aprendizagem, sendo este de suma importância para o desenvolvimento do PP(Projeto Pedagógico), pois através destes mapas que iremos construir o conhecimento e aprofundar  a organização das pesquisas. 

Um mapa conceitual nunca está inteiramente acabado. Nosso conhecimento sobre o assunto está em constante transformação e pode ser usado como ponto de partida para uma nova pesquisa. A medida que o mapa conceitual vai sendo ampliado, novos conceitos vão sendo analisados e acrescentados a pesquisa. A busca de elementos que auxiliam na elaboração do mapa, nós permitem compreender melhor o processo de elaboração da pesquisa. 

A construção do mapa conceitual não é um trabalho fácil, ele é um desafio muito rico, pois demanda  bastante pesquisa, e a medida que vamos analisando os mesmos, encontramos diversas modificações que podemos realizar ao longo do processo, e quanto mais nos aprofundamos no assunto outros conceitos vão surgindo podendo assim auxiliar a nossa avaliação do  projeto de aprendizagem. 

Podemos utilizar os mapas conceituais como uma ferramenta de aprendizagem em que possibilite uma nova fonte de registros das experiências e dos estudos realizados. Podendo ser utilizado tanta na área de ensino (planejamentos) como na formalização das aprendizagens (pesquisas educacionais).
Como já citamos, anteriormente, a definição de mapa conceitual, segundo seu criador, o pesquisador norte-americano Joseph Novak, é: "uma ferramenta para organizar e representar conhecimento".
Quando utilizamos este recurso para registrar as aprendizagens juntamente com as crianças, percebemos de imediato a compreensão deles, existente ou não diante da proposta pedagógica desenvolvida com a turma. Deste modo, surgem as proposições e os registros das pesquisas pedagógicas com organização e de acordo com a temporalidade escolar. Inúmeras são as conquistas para a educação escolar no uso de mapas conceituais como um instrumento eficaz e dinâmico de registro.

Utilizando o conceito de organização do conhecimento registrado através dos mapas conceituais, realizamos uma representação resumindo quais as Propostas Pedagógicas que envolvem, neste semestre letivo, o nosso grupo Diversidades Educacionais.

Bibliografia consultada: DUTRA, Ítalo Modesto. As implicações significantes:categorias para a análise de mapas conceituais

Como surge um projeto de aprendizagem?

A ideia do projeto surgiu durante uma conversa com a turma. Quando da estréia de um novo desenho animado nos cinemas, um dos alunos disse: "Daqui a pouco vão lançar o livro sobre o filme, eles sempre fazem isso...". Pedi que eles citassem outros livros que haviam surgido de desenhos e eles me deram uma longa lista, então pedi que quem pudesse fizesse uma pesquisa em casa e me trouxesse no outro dia a data da publicação dessas histórias.
Qual não foi a surpresa deles ao constatar que se dava justamente o contrário.As animações eram adaptações de histórias que existiam a muito tempo atrás.
Então decidimos contar essas histórias em suas versões originais.

Revisitando projetos

Meu projeto do ano passado tinha o título "A obrigatoriedade do voto no Brasil". Nele tentamos analisar se as pessoas concordavam com o fato de o voto ser obrigatório.
Eu e minha colega levamos questionários para que pessoas de diversas faixas etárias. Eu como trabalho com os anos finais do ensino fundamental levei a discussão para a sala de aula.
O assunto se mostrou bastante polêmico, em sala vários alunos se posicionaram contra a obrigatoriedade mas, reconheceram sua importância e relataram que mesmo se voto fosse facultativo eles iriam exercer seu direito.
Contudo não concordam com a "obrigação", pois não combina com democracia.