Planejamento de ensino

MOMENTOS	PRINCIPAIS IDÉIAS	DEGUSTAÇÃO	RELAÇÃO COM A PRÁTICA
“Escola e realidade social”	- Análise do contexto social onde está inserida a escola; - Tornar essa realidade o ponto de partida para a prática pedagógica que será desenvolvida na escola.	- Ao ler esta passagem, me vi na escola onde trabalho.	- Na escola onde trabalho buscamos sempre que possível levar em consideração a realidade de nosso aluno, tanto que nosso PPP foi alterado para se adequar a realidade social a qual a escola está inserida.
“Retrato sociocultural do educando”	- Análise particular dos educandos e suas famílias; - Características de aprendizagem dos educandos	- Me fez lembras daqueles alunos que reprovam repetidas vezes no mesmo ano.	- Procuro sempre tentar entender as dificuldades que meu aluno e suas famílias tem.
“Objetivos de ensino-aprendizagem e conteúdos de ensino”	- Assimilação, elaboração e recriação do saber; - Repensar os conteúdos das disciplinas ao longo de todo o ano letivo.	- Repetição que há em muitos currículos escolares	- Nossos planos de estudos foram todos remodelados para que possamos ter mais liberdade em trabalhar os conteúdos.
“Procedimentos de ensino-aprendizagem”	- Metodologias e caminhos a serem seguidos para a aplicação dos conteúdos.	- Qualidade na formação e continua busca por aperfeiçoamento por parte dos professores.	- Tenho tentado, ao longo dos anos, buscar novos métodos para auxiliar meus alunos no processo de ensino aprendizagem.
“Avaliação da aprendizagem”	- Contribuir com trabalho docente; - Aprimorar o desenvolvimento e aprendizagem do aluno	- Sempre lembro na avaliações classificatórias a que fomos submetidos ao longo de nossa vida acadêmica.	- Trabalho com uma avaliação que busca aprimorar e não classificar meu aluno.

Após completar o quadro e ler o texto de Rays, me vi refletindo sobre minha prática pedagógica e o quanto é importante conhecermos não só nosso aluno, mas a sociedade/comunidade a qual ele está inserido.

Vi a importância de sabermos quais seus conhecimentos culturais pois, tal conhecimento, será muito importante para que possamos desenvolver nossa prática pedagógica pois, só assim vamos saber como esse aluno aprende, como ele vê o mundo e principalmente que objetivos ele tem para sua vida.

Referências

RAYS, O. A. Planejamento de ensino: um ato político-pedagógico. Cadernos didáticos: Curso de Pós-Graduação em Educação/ Universidade Federal de Santa Maria/RS, 2000.

Globalização e Interdisciplinaridade

A escola é o reflexo da sociedade a qual está inserida. Quando foi instituída nas fábricas a linha de montagem, onde um funcionário era o responsável por determinada ação, ou seja, especializado em apenas um processo da produção, este modelo acabou sendo inserido também na escola, pois, é nela que se “fabricam” os trabalhadores das indústrias.

Como vivemos em um sistema capitalista, a exigência da fábrica acaba se refletindo na escola. E foi por uma exigência capitalista que, novamente, vemos uma mudança neste modelo. O processo de globalização foi iniciado na economia dos países. Para concorrer com os produtos de outros países, as industrias precisaram investir no trabalho em equipe.

Agora o mercado busca um empregado polivalente, que consiga olhar o todo e não somente sua especialidade. E de novo esse modelo se reflete na escola.

Se antes o ensino era compartimentado, agora busca-se um ensino globalizante, com a participação de todos, desde o planejamento da atividade até em sua colocada em prática.

Referências:

JAPIASSU, Hilton. A questão da interdisciplinaridade. Revista Paixão de Aprender. Secretaria Municipal de Educação, novembro, n°8, p. 48-55, 1994

SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: O currículo integrado.